Productii
Despre mine
Ma numesc Apetroaie-Cristea Estrela, sunt profesor de matematica la Sc.Nr.1 Dumeni, iar de la 1 sept. 2000 consilier educativ si membru al Consiliului de Administratie.
In mediul scolar, din totdeauna, s-au manifestat diferite forme de violenta, dar acestea s-au acutizat in prezent . Tinand cont ca la scoala unde imi desfasor activitatea majoritatea elevilor au parinti cu o educatie precara, ca acesti copii au deschis ochii si au crescut intr-un mediu in care violenta, sub diverse aspecte, facea parte din cotidian , nu este de mirare ca acest comportament il au si la scoala, unde continua sa foloseasca un limbaj trivial, sa se porecleasca, mai mult, sa se si bata sau sa isi manifeste dispretul fata de unii profesori.
Din dorinta de a intelege si a ajuta copiii, din dorinta de a cunoaste noi strategii de prevenire si a gasi metode eficiente de combatere a violentei,metode de rezolvare a acestor stari conflictuale, m-am inscris la acest curs, si ma bucur ca am fost selectata sa particip.
Impreuna cu colegii, elevii si partenerii educationali voi incerca sa pun aplicare noi strategii si programe avand ca scop reducerea violentei in scoala.
Studiu de caz
1. Puncte tari: -sinceritatea;
-solidaritatea – se solidarizeaza cu elevii care il apara pe eleveul care a luat bataie;
- este sociabil si doritor sa aiba prieteni;
- ii place sa joace fotbal;
- nu consuma droguri;
- recunoaste autoriatea tatalui.
Puncte slabe: - este agresiv, impulsiv fara sa isi controleze comportamentul;
- absenteaza mult;
- frecventeaza baruri, fumeaza, joaca jocuri de noroc.
2. Tipuri de violenta: - interpersonala comunitara fizica si verbala fata de colegi, profesori, alte persoane necunoscute ( care vin sa il razbune pe un elev la scoala ).
- violenta anti-scoala: arunca catalogul, comportament agresiv cu profesorii.
3. Cauze: - parintii il supun unor pedepse fizice “meritate”;
- neglijenta tatalui putin prezent in familie;
- parintii i-au incurajat comportamentul agresiv fata de elevi si profesori ;
- in scoala exista multi elevi violenti care se bat, fura, iar in cartierul in care locuieste exista persoane cu comportament deosebit de violent, cu condamnari la activ fara multa scoala, dar cu foarte multi bani;
- invata intr-o scoala cu multe cazuri de violenta;
- considera ca scoala nu ii ofera o meserie si nici nu il pregateste pentru viata;
- scoala nu aplica sanctiuni serioase pentru comportament violent;
- profesoara il acuza pe nedrept ( altii se jucau cu telefoanele );
- profesorii folosesc violenta fizica si verbala ( profesorul S. il trage de urechi, il injura );
- profesorii nu au autoritate ( cei tineri nu au experienta, iar cei vechi sunt corupti );
- este lipsit de parinti, de sprijinul si de protectia familiei. Din acest motiv considera ca trebuie sa isi faca singur dreptate folosind violenta pentru a-si rezolva problemele.
4. Relatia cu familia: - familia isi abandoneaza copii, iar B.O. se asociaza cu alti indivizi asemeni lui, care au varste mai mari, sunt violenti si au condamnari;
- tatal este violent( il bate pe profesorul S. )
5. Scoala trebuie sa: - desfasoare programe de prevenire a violentei scolare si a altor forme de violenta in parteneriat cu alte institutii ale statului, inclusiv Politia;
- dispuna de strategii de sanctionare a faptelor de violenta in Regulamentul de Ordine Interioara a Scolii;
- considere tinerii ca actori si parteneri-cheie in orice actiune desfasurata in acest sens;
- sustina familiile in exercitarea rolului lor educativ;
- aiba profesori respectati, dedicati Scolii si interesului elevilor.
Mituri despre violenta
6. Copii sunt fiinte foarte sensibile, ei au nevoie de protectie si dragoste. In momentul in care un parinte spune despre copilul sau : “nu seamana cu mine, seamana cu... “, copilul simte ca parintele sau nu il iubeste, ba mai mult, poate sa gandeasca ca acesta il dispretuieste si de aceea copilul se va interioriza si va avea dificultati de socializare. Cu toate ca aceasta afirmatie din partea parintelui poate parea insignifianta, in mintea copilului va starni mult zbucium interior ce se poate reflecta in izbucniri violente fata de cei din jurul sau.
13. Un copil cere foarte multa responsabilitte din partea parintilor. In primii ani de viata copilul nu face altceva decat sa isi imite parintii. Anumite gesturi sau atitudini ale adultilor influenteaza negativ dezvoltarea psihica a copilului care se reflecta in viata acestuia de mai tarziu. Tocmai de aceea parintii trebuie sa ofere un mediu favorabil dezvoltarii psihice si morale a copilului revizuindu-si comportamentul in mod pozitiv.
Harta mentala
Analiza punctelor forte si a obiectivelor personale
- Puncte forte: interesul pentru a cunoaste cauzele violentei scolare, interesul pentru a gasi cele mai bune metode, cai, proceduri de rezolvare a violentei scolare constientizand pericolul pe care aceasta il reprezinta pe termen mediu si lung pentru societate.
- Aspecte pe care urmeaza sa le dezvolt: realizarea obiectivelor propuse.
3. Obiective personale: O.1. Clarificarea conceptului de violenţă umană dintr-o perspectivă multidimensională: psihologică, socială, educaţională;
O.2. Dezvoltarea capacităţii de a identifica şi defini violenţa obiectivă şi subiectivă în situaţii sociale şi educaţionale variate;
O.3. Definirea fenomenului violenţei mediatice şi a raportului dintre aceasta şi violenţa şcolară în vederea fundamentării unor propuneri de soluţii pentru diminuarea impactului violenţei mediatice asupra copiilor;
O.4. Dezvoltarea capacităţii de identificare a nevoilor, de proiectare a intervenţiilor şi de organizare a activităţilor în domeniul prevenirii şi combaterii violenţei şcolare, la nivelul unitatii de invatamant;
O.5. Introducerea unor metode de planificare participativă a dezvoltării şcolare şi a abordării problematicii violenţei, bazate pe integrarea principiilor cetăţeniei democratice şi educaţiei interculturale;
O.6. Utilizarea unor metode, proceduri şi instrumente ale unui sistem de monitorizare a violenţei şcolare la nivelul unităţii de învăţământ utilizând un sistem de indicatori specifici.
4. Strategii: - parcurgerea resurselor propuse si realizarea temelor in termen util;
- completarea portofoliului personal;
- participarea activa la comunicarea cu elevii si facilitatorii.
Apetroaie-Cristea Estrela
Chestionar de autoevaluare privind învaţarea la distanţă
Autoevaluare
O modalitate de a înţelege diferitele noastre experienţe este de a ne evalua propriile premise pentru învăţarea online. Vă propunem aici un scurt chestionar de autoevaluare care are menirea de a vă ajuta să identificaţi care sunt acele calităţi de bun candidat la învăţare online pe care le deţineţi deja şi cue anima are tribute să main îmbunătăţiţi pe parcurs. Am inclus acest chestionar
în documentul de faţă. Răspundeţi la întrebările din chestionar şi autoevaluaţi situaţia dumneavoastră actuală. Notaţi care sunt punctele tari şi unde are fi necesar să vă îmbunătăţiţi abilităţile de învăţare online. Pornind de la propria dumneavoastră apreciere, formulaţi-vă obiective de învăţare şi strategii personale pentru a le atinge.Veţi găsi câteva exemple la sfârşitul chestionarului. Salvaţi aceste idei într-un document Word pentru a le posta în cadrul spaţiului de învăţare online în portofoliul dumneavoastră.
Chestionar:Sunteţi candidatul ideal pentru învaţarea la distanţă?
(Verificaţi observaţiile cu privire la răspunsurile dvs. numai după ce aţi completat chestionarul!)
1. În prezent am:
a) Acces nelimitat la un computer conectat la Internet.
b) Acces limitat la un computer conectat la Internet.
c) Acces dificil la un computer conectat la Internet.
2. Cât timp alocaţi în mod obişnuit pentru studiul individual?
a) 0 – 3 ore pe saptamâna
b) 4 – 7 ore pe saptamâna
c) 8 sau mai multe ore pe saptamâna.
3. Ma consider o persoană care...
a) Se încadrează în termenele propuse. Uneori este chiar cu un pas înaintea programului.
b) Are nevoie de încurajări pentru a reuşi să realizeze ce are de făcut înainte de termenul limită.
c) Amâna de multe ori pâna în ultimul moment.
4. Cum staţi cu lectura materialelor electronice?
a) Foarte bine. Citesc mult pe ecranul calculatorului.
b) Binişor. Citesc când trebuie.
c) Prost. Nu-mi place să citesc pe ecranul computerului.
5.Cât de bune sunt abilitaţile dumneavoastră de procesare a textului cu ajutorul unui computer?
a) Nu prea bune. Rareori redactez un text cu ajutorul computerului.
b) Binişor. Pot redacta relativ uşor un document text cu ajutorul calculatorului.
c) Bine. Folosesc deseori un computer pentru a redacta diferite texte.
6. Puteţi folosi opţiunea copiere/lipire între documente şi aplicaţii diferite?
a) Perfect!
b) Cred ca da. O sa cer ajutorul cuiva.
c) Nu ştiu.
7.Cât de importantă este interacţiunea faţă în faţă pentru dumneavoastra când comunicaţi cu cineva?
a) Foarte importantă.
b) Nu prea importantă; pot comunica eficient şi prin alte mijloace.
c) Deloc importantă.
8. Ştiţi să salvaţi fişiereşi să încarcaţi ataşamente?
a) Nu, deloc.
b) Cred ca m-aş descurca.
c) Da, cu uşurinţă.
9. Tip de cursant
a) Îmi place sa lucrez independent la proiecte şi sarcini.
b) Îmi place sa asist la cursuri şi sa iau notiţe.
c) Îmi place sa învaţ în echipe cu alţi cursanţi.
10. Computerul dvs. Are o problema. Cum o rezolvaţi?
a)Uşor, am abilităţile sau resursele necesare pentru a rezolva majoritatea problemelor.
b)Moderat. Probabil ca aş găsi pe cineva sa ma ajute la rezolvarea problemelor.
c) Deloc. Am foarte puţine cunoştinţe tehnice sau resurse care sa ma ajute.
11. Când scrieţi pentru a vă exprima opiniile, vi se pare:
a) Uşor. Îmi place sa scriu despre muncă, experienţele şi opiniile mele.
b) Destul de uşor. Nu ma deranjeaza sa scriu.
c) Dificil. Nu îmi place sa îmi exprim opiniile în scris.
12. Ce contribuţie aşteptaţi de la facilitatori?
a) Ma va interesa să ascult ce au de spus, însă doresc să îmi organizez personal acţiunile.
b) Nu ştiu la ce sa ma aştept.
c) O sa aştept sa îmi spuna ce trebuie să fac.
13. Care este rolul dumneavoastră obişnuit faţă de colegii de curs?
a) Nu petrec foarte mult timp cu colegii unui curs. Prefer să mă ocup de activitatea mea.
b)De regulă mi se pare interesant să aflu lucruri despre activitatea şi perspectivele altor colegi.
c) Nu mă deranjează sa vorbesc cu colegii care îmi pun întrebări.
Comentarii asupra răspunsurilor pe care le-aţi oferit în chestionarul cu privire laînvăţarea la distanţă.
(Asociaţi varianta dumneavoastră de răspuns cu comentariul corespunzător pentru a vă autoevalua!)
1. Accesul la computer şi Internet:
a) Potrivire perfectă!
b) Răspuns bun!
c) Veţi avea nevoie de acces la un computer şi la Internet pentru acest curs
2. Timp disponibil pentru studiul individual
a) Va trebui să petreceţi minim 8 – 17 ore pe saptămâna pentru acest curs.
b) Răspuns bun!
c) Potrivire perfectă!
3. Respectarea termenelor limită
a) Potrivire perfectă!
b) Trebuie să verificaţi şi să respectaţi termenele limită.
c) Este important să verificaţi şi să respectaţi termenele limită.
4. Despre lectura electronică
a) Potrivire perfectă!
b) Răspuns bun, însă trebuie să citiţi mult în cazul învăţamântului la distanţă.
c) Trebuie să înţelegeţi că trebuie să citiţi mult pentru un curs de învaţamânt la distanţă.
5. Abilităţi de procesare a textului
a) Este important să vă familiarizaţi cu un procesor de texte de tip Word pentru unele activităţi din cadrul acestui curs.
b) Trebuie sa încercaţi să vă familiarizaţi mai mult cu Word-ul.
c) Potrivire perfectă!
6. Copiere/lipire între documente şi aplicaţii diferite?
a) Potrivire perfectă!
b) Verificaţi dacă ştiţi fiindcă pe viitor va va fi de ajutor.
c) Trebuie sa aflaţi acum cum să efectuaţi aplicaţia copiere/lipire între documente şi aplicaţii.
7. Importanţa interacţiunii directe în timpul comunicării.
a) Trebuie să fiţi pregătiţi pentru contact direct redus sau inexistent.
b) Nu este foarte important.
c) Deloc important.
8. Salvarea fişierelor şi încarcarea ataşamanentelor
a) De multe ori trebuie sa ataşaţi sau sa încarcaţi documente, aşa ca va trebui sa învăţaţi să faceţi acest lucru.
b) De multe ori trebuie să ataşaţi sau să încărcaţi documente, aşa că asiguraţi-vă că ştiţi să faceţi acest lucru.
c) Potrivire perfectă!
9. Tip de cursant
a) Potrivire perfectă!
b) Trebuie să puteţi lucra independent pentru a avea succes.
c) Abilităţile de lucru în echipă sunt diferite în cazul învăţământului la distanţă. Trebuie, de asemenea, sa fiţi capabili să lucraţi independent.
10. Cât de bine puteţi rezolva o problemă care poate apărea la computer?
a) Potrivire perfectă!
b) Gândiţi-vă ce puteţi face dacă apare o problema tehnică gravă.
c) Este important să ştiţi ce trebuie să faceţi când apare o problemă tehnică.
11. Când scrieţi pentru a vă exprima opiniile, vi se pare:
a) Foarte bine!
b) Binişor!
c) Adesea va trebui sa scrieţi despre propria experienţă, propriile perspective şi opinii.
12. Care este contribuţia pe care o aşteptaţi de la îndrumatori?
a) Potrivire perfectă.
b) Trebuie să fiţi capabili să lucraţi fără să vă spună altcineva ce sa faceţi.
c) Trebuie sa fiţi capabili să lucraţi fără să vă spună altcineva ce să faceţi.
13. Care este rolul dumneavoastră obişnuit faţă de colegii de curs?
a) Veţi învăţa la fel de multe în urma interacţiunii cu colegii dumneavoastră ca şi din conţinut.
b) Răspuns corect!
c) Veţi învăţa şi punând întrebări.
Calităţile unui bun candidat pentru
Confruntaţi răspunsurile dumneavoastră cu observaţiile prezentate mai sus. Învaţarea la distanţă . Probabil că aţi identificat deja câteva dintre calităţile importante pe care un cursant online trebuie să le deţine pentru a avea succes. Aceste calităţi ar putea fi rezumate astfel:
o Automotivat
o Autodisciplinat
o Orientat
o Management eficient al timpului
o Competenţe de procesare a textelor
o Încrezător în utilizarea tehnologiei
o Capacitatea de a utiliza Internetul
o Nu are reţineri în legatură cu împărtăşirea propriilor experienţe şi contexte
o Capacitatea de a citi o cantitate mare de informaţii
o Abilitatea de a expune în scris opinii şi idei.
o
Interpretarea chestionarului.
Puncte tari şi îngrijorări
Utilizez calculatorul cu usurinta si destul de frecvent. Imi place sa ma incadrez in termenele limita, sa realizez sarcinile, dar si sa particip la intalnirile face to face. Temele cursului mi se par interesante si schimbul de experienta deasemenea. O ingrijorare este faptul ca dispun de putin timp liber, si vinerea in care am avut cursuri a fost chiar o problema.
Cum îmi propun să mă pregătesc pentru curs:
Voi participa la toate intalnirile face to face si voi realiza toate temele incadrandu-ma in termenele propuse.
Recapitulare.
Daca aţi terminat de citit acest document pregătitor pentru curs, înseamnă că sunteţi deja familiarizat cu:
• Rolurile diferitelor persoane implicate în acest curs;
• Obiectivele portofoliului;
• Punctele forte pe care le deţineţi pentru învăţarea la distanţă şi aspecte pe care aveţi nevoie sa le îmbunatăţiţi;
• Calendarul activitaţilor şi modul de administrare a timpului;
• Criteriile de evaluare şi certificare.
Vă mulţumim pentru interesul dumneavoastră faţă de problematica violenţei în
şcoală şi vă aşteptăm online!
Apetroaie-Cristea Estrela
Chestionar de autoevaluare privind învaţarea la distanţă
Autoevaluare
O modalitate de a înţelege diferitele noastre experienţe este de a ne evalua propriile premise pentru învăţarea online. Vă propunem aici un scurt chestionar de autoevaluare care are menirea de a vă ajuta să identificaţi care sunt acele calităţi de bun candidat la învăţare online pe care le deţineţi deja şi cue anima are tribute să main îmbunătăţiţi pe parcurs. Am inclus acest chestionar
în documentul de faţă. Răspundeţi la întrebările din chestionar şi autoevaluaţi situaţia dumneavoastră actuală. Notaţi care sunt punctele tari şi unde are fi necesar să vă îmbunătăţiţi abilităţile de învăţare online. Pornind de la propria dumneavoastră apreciere, formulaţi-vă obiective de învăţare şi strategii personale pentru a le atinge.Veţi găsi câteva exemple la sfârşitul chestionarului. Salvaţi aceste idei într-un document Word pentru a le posta în cadrul spaţiului de învăţare online în portofoliul dumneavoastră.
Chestionar:Sunteţi candidatul ideal pentru învaţarea la distanţă?
(Verificaţi observaţiile cu privire la răspunsurile dvs. numai după ce aţi completat chestionarul!)
1. În prezent am:
a) Acces nelimitat la un computer conectat la Internet.
b) Acces limitat la un computer conectat la Internet.
c) Acces dificil la un computer conectat la Internet.
2. Cât timp alocaţi în mod obişnuit pentru studiul individual?
a) 0 – 3 ore pe saptamâna
b) 4 – 7 ore pe saptamâna
c) 8 sau mai multe ore pe saptamâna.
3. Ma consider o persoană care...
a) Se încadrează în termenele propuse. Uneori este chiar cu un pas înaintea programului.
b) Are nevoie de încurajări pentru a reuşi să realizeze ce are de făcut înainte de termenul limită.
c) Amâna de multe ori pâna în ultimul moment.
4. Cum staţi cu lectura materialelor electronice?
a) Foarte bine. Citesc mult pe ecranul calculatorului.
b) Binişor. Citesc când trebuie.
c) Prost. Nu-mi place să citesc pe ecranul computerului.
5.Cât de bune sunt abilitaţile dumneavoastră de procesare a textului cu ajutorul unui computer?
a) Nu prea bune. Rareori redactez un text cu ajutorul computerului.
b) Binişor. Pot redacta relativ uşor un document text cu ajutorul calculatorului.
c) Bine. Folosesc deseori un computer pentru a redacta diferite texte.
6. Puteţi folosi opţiunea copiere/lipire între documente şi aplicaţii diferite?
a) Perfect!
b) Cred ca da. O sa cer ajutorul cuiva.
c) Nu ştiu.
7.Cât de importantă este interacţiunea faţă în faţă pentru dumneavoastra când comunicaţi cu cineva?
a) Foarte importantă.
b) Nu prea importantă; pot comunica eficient şi prin alte mijloace.
c) Deloc importantă.
8. Ştiţi să salvaţi fişiereşi să încarcaţi ataşamente?
a) Nu, deloc.
b) Cred ca m-aş descurca.
c) Da, cu uşurinţă.
9. Tip de cursant
a) Îmi place sa lucrez independent la proiecte şi sarcini.
b) Îmi place sa asist la cursuri şi sa iau notiţe.
c) Îmi place sa învaţ în echipe cu alţi cursanţi.
10. Computerul dvs. Are o problema. Cum o rezolvaţi?
a)Uşor, am abilităţile sau resursele necesare pentru a rezolva majoritatea problemelor.
b)Moderat. Probabil ca aş găsi pe cineva sa ma ajute la rezolvarea problemelor.
c) Deloc. Am foarte puţine cunoştinţe tehnice sau resurse care sa ma ajute.
11. Când scrieţi pentru a vă exprima opiniile, vi se pare:
a) Uşor. Îmi place sa scriu despre muncă, experienţele şi opiniile mele.
b) Destul de uşor. Nu ma deranjeaza sa scriu.
c) Dificil. Nu îmi place sa îmi exprim opiniile în scris.
12. Ce contribuţie aşteptaţi de la facilitatori?
a) Ma va interesa să ascult ce au de spus, însă doresc să îmi organizez personal acţiunile.
b) Nu ştiu la ce sa ma aştept.
c) O sa aştept sa îmi spuna ce trebuie să fac.
13. Care este rolul dumneavoastră obişnuit faţă de colegii de curs?
a) Nu petrec foarte mult timp cu colegii unui curs. Prefer să mă ocup de activitatea mea.
b)De regulă mi se pare interesant să aflu lucruri despre activitatea şi perspectivele altor colegi.
c) Nu mă deranjează sa vorbesc cu colegii care îmi pun întrebări.
Comentarii asupra răspunsurilor pe care le-aţi oferit în chestionarul cu privire laînvăţarea la distanţă.
(Asociaţi varianta dumneavoastră de răspuns cu comentariul corespunzător pentru a vă autoevalua!)
1. Accesul la computer şi Internet:
a) Potrivire perfectă!
b) Răspuns bun!
c) Veţi avea nevoie de acces la un computer şi la Internet pentru acest curs
2. Timp disponibil pentru studiul individual
a) Va trebui să petreceţi minim 8 – 17 ore pe saptămâna pentru acest curs.
b) Răspuns bun!
c) Potrivire perfectă!
3. Respectarea termenelor limită
a) Potrivire perfectă!
b) Trebuie să verificaţi şi să respectaţi termenele limită.
c) Este important să verificaţi şi să respectaţi termenele limită.
4. Despre lectura electronică
a) Potrivire perfectă!
b) Răspuns bun, însă trebuie să citiţi mult în cazul învăţamântului la distanţă.
c) Trebuie să înţelegeţi că trebuie să citiţi mult pentru un curs de învaţamânt la distanţă.
5. Abilităţi de procesare a textului
a) Este important să vă familiarizaţi cu un procesor de texte de tip Word pentru unele activităţi din cadrul acestui curs.
b) Trebuie sa încercaţi să vă familiarizaţi mai mult cu Word-ul.
c) Potrivire perfectă!
6. Copiere/lipire între documente şi aplicaţii diferite?
a) Potrivire perfectă!
b) Verificaţi dacă ştiţi fiindcă pe viitor va va fi de ajutor.
c) Trebuie sa aflaţi acum cum să efectuaţi aplicaţia copiere/lipire între documente şi aplicaţii.
7. Importanţa interacţiunii directe în timpul comunicării.
a) Trebuie să fiţi pregătiţi pentru contact direct redus sau inexistent.
b) Nu este foarte important.
c) Deloc important.
8. Salvarea fişierelor şi încarcarea ataşamanentelor
a) De multe ori trebuie sa ataşaţi sau sa încarcaţi documente, aşa ca va trebui sa învăţaţi să faceţi acest lucru.
b) De multe ori trebuie să ataşaţi sau să încărcaţi documente, aşa că asiguraţi-vă că ştiţi să faceţi acest lucru.
c) Potrivire perfectă!
9. Tip de cursant
a) Potrivire perfectă!
b) Trebuie să puteţi lucra independent pentru a avea succes.
c) Abilităţile de lucru în echipă sunt diferite în cazul învăţământului la distanţă. Trebuie, de asemenea, sa fiţi capabili să lucraţi independent.
10. Cât de bine puteţi rezolva o problemă care poate apărea la computer?
a) Potrivire perfectă!
b) Gândiţi-vă ce puteţi face dacă apare o problema tehnică gravă.
c) Este important să ştiţi ce trebuie să faceţi când apare o problemă tehnică.
11. Când scrieţi pentru a vă exprima opiniile, vi se pare:
a) Foarte bine!
b) Binişor!
c) Adesea va trebui sa scrieţi despre propria experienţă, propriile perspective şi opinii.
12. Care este contribuţia pe care o aşteptaţi de la îndrumatori?
a) Potrivire perfectă.
b) Trebuie să fiţi capabili să lucraţi fără să vă spună altcineva ce sa faceţi.
c) Trebuie sa fiţi capabili să lucraţi fără să vă spună altcineva ce să faceţi.
13. Care este rolul dumneavoastră obişnuit faţă de colegii de curs?
a) Veţi învăţa la fel de multe în urma interacţiunii cu colegii dumneavoastră ca şi din conţinut.
b) Răspuns corect!
c) Veţi învăţa şi punând întrebări.
Calităţile unui bun candidat pentru
Confruntaţi răspunsurile dumneavoastră cu observaţiile prezentate mai sus. Învaţarea la distanţă . Probabil că aţi identificat deja câteva dintre calităţile importante pe care un cursant online trebuie să le deţine pentru a avea succes. Aceste calităţi ar putea fi rezumate astfel:
o Automotivat
o Autodisciplinat
o Orientat
o Management eficient al timpului
o Competenţe de procesare a textelor
o Încrezător în utilizarea tehnologiei
o Capacitatea de a utiliza Internetul
o Nu are reţineri în legatură cu împărtăşirea propriilor experienţe şi contexte
o Capacitatea de a citi o cantitate mare de informaţii
o Abilitatea de a expune în scris opinii şi idei.
o
Interpretarea chestionarului.
Puncte tari şi îngrijorări
Utilizez calculatorul cu usurinta si destul de frecvent. Imi place sa ma incadrez in termenele limita, sa realizez sarcinile, dar si sa particip la intalnirile face to face. Temele cursului mi se par interesante si schimbul de experienta deasemenea. O ingrijorare este faptul ca dispun de putin timp liber, si vinerea in care am avut cursuri a fost chiar o problema.
Cum îmi propun să mă pregătesc pentru curs:
Voi participa la toate intalnirile face to face si voi realiza toate temele incadrandu-ma in termenele propuse.
Recapitulare.
Daca aţi terminat de citit acest document pregătitor pentru curs, înseamnă că sunteţi deja familiarizat cu:
• Rolurile diferitelor persoane implicate în acest curs;
• Obiectivele portofoliului;
• Punctele forte pe care le deţineţi pentru învăţarea la distanţă şi aspecte pe care aveţi nevoie sa le îmbunatăţiţi;
• Calendarul activitaţilor şi modul de administrare a timpului;
• Criteriile de evaluare şi certificare.
Vă mulţumim pentru interesul dumneavoastră faţă de problematica violenţei în
şcoală şi vă aşteptăm online!
Reflectii personale asupra primei saptamani de curs
- Impresii dupa ce mi-am cunoscut colegii: Am constatat ca si colegii mei sunt preocupati de problema violentei scolare si manifesta interes pentru a cunoaste cauzele, formele de manifestare si, mai ales, modurile de prevenire eficienta a violentei scolare.
- Modul de lucru online este convenabil pentru noi, cadrele didactice, care avem un orar scolar de respectat. Astfel putem aloca timpul necesar parcurgerii cursului in timpul liber, fie ca e seara sau dimineata. La inceput am fost dezamagita de faptul ca nu puteam accesa site-ul, am crezut chiar ca nu voi reusi sa parcurg cursul, dar problemele tehnice au fost rezolvate i totul a fost O.K. .
Nu am mai avut astfel de experiente de formare..
Criterii si indicatori de evaluare a invatarii
- A invata sa inveti: - demonstrez o atitudine pro-activa fata de invatare;
- apreciez provocarile si necunoscutul si nu renunt atunci cand lucrurile par dificile sau nesigure;
- imi explorez propriile puncte forte si puncte slabe folosindu-ma de acestea pentru a genera cunostinte atatat despre continut, cat si despre procesul de cunoastere a continutului (5).
- Crearea portofoliului de invatare: - folosesc in mod creativ portofoliul considerandu-l o strategie personala de invatare;
– recunosc beneficiile pe termen lung ale portofoliului(5);
3. Participarea la o comunitate de invatare: actioneaza ca un prieten obiectiv al colegilor.(4)
Total: 14
Surse/ situatii de violenta in scoala
Argumente:
· Respectarea regulilor de disciplina in scoala
· Constientizarea de catre elev a importantei unui comportament civilizat
· Impunerea respectarii anumitor reguli de convietuire sociala: respect reciproc, punctualitate- respectarea programului orar, rezolvarea anumitor sarcini
· Prevenirea manifestarilor unor acte violente in scoala
· Educarea elevilor in spiritul devenirii uor buni cetateni( in spiritul respectarii legilor)
Contrargumente:
· Acordarea unei sanctiuni nu este intotdeauna constientizata de elev
· Acordare unei sanctiuni poate fi perceputa ca o razbunare a profesorului atunci cand este subiectiva (i-am scazut nota la purtare elevului X pentru ca a deranjat in mod repetat ora, iar elevului Y nu i-am scazut-o, desi se comporta la fel ca X, dar tatal sau ocupa o functie importanta)
· Acordarea unei sanctiuni trebuie foarte bine fumdamentata( elevului X i s-a scazut nota la purtare pentru absente, dar parintii nu l-au lasat sa vina la scoala pentru ca nu avea cine sa aiba grija de copiii mai mici si de gospodarie cat timp ei erau la munca cu ziua in sat)
· Acordarea unei sanctiuni poate fi interpretata de elevul violent X ca o victorie (“ Am reusit sa-i scot din minti pe majoritatea profesorilor clasei, pe director! Ce daca mi s-a scazut nota la purtare, oricum ramaneam repetent....)
· Aplicarea aceleiasi sanctiuni pentru abateri de grad diferit: nota 9 la purtare unui elev cu 10 absente nemotivate si nota 9 la purtare unui elev care are 19 absente nemotivate.
· Acordarea unei sanctiuni unui elev nevinovat este o forma de violenta.
Parerea personala: Sunt de acord cu aplicare unor sanctiuni, dar aceasta decizie sa fie luata doar in ultima instanta si dupa o cercetare obiectiva a cauzelor ce au determinat producerea actului de violenta si stabilirea vinovatiei persoanelor implicate si a sanctiunii aplicate.
VIOLENTA SCOLARA SI CETATENIA DEMOCRATICA
.
| Denumirea dreptului | Descrierea dreptului | Responsabilităţile mele, corelate acestui drept | Ce posibilităţi există de a îmbunătăţi respectarea acestui drept în şcoală | Cine ar putea contribui la îmbunătăţirea respectării acestui drept |
| Dreptul la educatie | Copiii şi tinerii au dreptul la educaţie primară gratuită, consiliere şi îndrumare profesională. Ei au de asemenea posibilitatea să beneficieze de studii secundare şi superioare. Copiii şi tinerii vor fi încurajaţi să frecventeze regulat şcoala şi să finalizeze studiile. Disciplina şcolară va fi aplicată având în vedere respectul faţă de demnitatea copilului | Am dreptul la educatie, indiferent de posibilitatile materiale ale parintilor mei. Am dreptul sa fac naveta cu microbuzul scolii, acesta s-a defectat de cateva ori, am fost nevoit sa parcurg pe jos aproape 20 km uneori prin ploaie, dar nu am lipsit de la scoala. Am dreptul sa primesc manuale gratuit, sa primesc pachet de rechizite scolare si bursa sociala. Am dreptul sa urmez cursurile la un liceu si apoi la facultate | Vizite la liceele din zona pentru a putea face alegerea potrivita pentru mine. Prezentarea explicita a competentelor si calificarilor dobandite in urma absolvirii liceului si a posibilitatilor de continuare a studiilor. Existenta unor prognoze a ofertei pietei muncii. | Administratia locala prin asigurarea transportului la scoala si inapoi. Administratia locala , inspectoratele scolare prin acordarea de burse si alte facilitati copiilor capabili, dar cu venituri mici. Cadrele didactice prin oferirea de spijin si informare. Directiunea scolii prin popularizarea ofertelor de burse de continuarea studiilor( burse Patriciu, Burse SCAN) Parintii prin sustinerea pe care mi-o pot oferi Oficiile Fortelor de munca prin popularizarea prognozei cerintelor pietei muncii pe termen scurt si mediu. |
| Dreptul la odihna si timp liber | Toţi copiii şi tinerii au dreptul la odihnă şi la timp liber, la joc şi la activităţi recreative proprii vârstei lor. Ei au dreptul de a lua parte în mod liber la viaţa culturală şi artistică. Statul va respecta şi va promova dreptul tuturor de a participa la activităţi culturale şi distractive | Am dreptul la odihna si timp liber. Am dreptul sa particip la activitatile extrascolare , am dreptul sa particip la spectacole, concursuri. | Implicarea in elaborarea graficului activitatilor educative extrascolare, implicarea in desfasurarea si popularizarea acestor activitati | Directiunea scolii si cadrele didactice prin organizarea unor activitati educative atractive pentru elevi. Cadrele didactice prin monitorizarea volumului temelor pentru acasa Parteneri educationali prin oferirea de spijin in desfasurarea activitatilor extrascolare. |
Discriminare si rasism
Nu am avut in scoala un caz de acest tip, dar ma voi referi la un caz prezentat de un coleg de grupa in cadrul intalnirilor face to face.
Este vorba de mai multi elevi romi care au fost mutati la o alta scoala in urma comasarii. Parintii elevilor de la scoala unde urmau sa mearga s-au opus si nu au vrut sa-i primeasca printre copii lor, motivul fiind ca sunt de etnie roma si au paduchi. In aceasta situatie au intervenit mediatorii, care in scurt timp au reusit sa dezamorseze conflictul. Elevii romi au fost integrati in scoala, dar treptat, in grupuri de cate 3-4.
Este un caz tipic de rasism clasic.
Masuri : • consilierea parintilor si evidentierea faptului ca toti copii din aceasta scoala au cetatenie romana, deci au aceleasi drepturi si se supun acelorasi legi,
· colaborarea scolii cu Dispensarul Uman si desfasurarea unor proiecte avand ca scop constientizarea mentinerii igienei pentru sanatate.
· Organizarea si desfasurarea de activitati educative in care sa fie incluse exemple pozitive de romi cu reusita profesionala si sociala: Madalin Voicu, Ion Voicu, Damian Draghici, Ovidiu Lipan Tandarica etc.
MEDIEREA CONFLICTELOR
| Pasi in implementarea unui program de peer mediation în şcoală | Cum se implementează | Posibile dificultăţi | Măsuri de depăşire a dificultăţilor |
| 1 | Propunerea introducerii programului de peer mediation in scoala domnului director | dezacord | Explicarea avantajelor acestui program si a faptului ca elevii isi ajuta mai bine colegii decat adultii prin exemple concrete |
| 2 | Prezentarea programului de mediere in Consiliul Profesoral si propunerea spre aprobare a implementarii acestui program in scoala si alegerea unui profesor supervizor | Dezacordul unor membrii | Explicarea avantajelor acestui program si a faptului ca elevii isi ajuta mai bine colegii decat adultii prin exemple concrete |
| 3 | Aprobarea Consiliului de Administratie |
|
|
| 4 | Formarea unui profesor supervizor | Dificultati mareriale | Obtinerea unui sprijin material din partea Primariei |
| 5 | Aducerea la cunostinta a intentiei de implementare a programului de mediere membrilor CSE si diseminarea programui in scoala | Dezacord retineri | Incurajare |
| 6 | Selectarea grupului de 10-20 de elevi voluntari |
|
|
| 7 | Formarea mediatorilor |
|
|
| 8 | Implementarea programului in scoala prin introducerea in RI a procedurilor de functionare a programului | Posibile reticente ale cadrelor didactice | Cuprinderea in RI a unor sanctiuni pentru cei dare se afla in conflict si refuza sa participe la mediere |
| 9 | Monitorizarea activitatii si evaluarea lunara, semestriala, anuala a eficientei programului | Resurse de timp |
|
Drept la replica
In numarul 234 al ziarului local X din 28.04. 2011 a fost publicat articolul cu titlul ”Scoala X-pepiniera de infractori”. In articol se sustine ca in aceasta unitate scolara cazurile de violenta sunt fara precedent. Ca profesor la aceasta scoala si membru al Consiliului de administratie, ma simt indreptatit sa consider ca tonul si aprecierile din articol nu au o fundamentare reala. In calitate de C.P.A.E.S.E. , am monitorizat si evaluat fenomenele de violenta scolara din aceasta unitate , iar in urma analizarii indicatorilor din domeniul educatiei au rezultat urmatoarele:
- Rata bruta de cuprindere scolara in invatamantul primar si gimnazial in anul scolar 2010-2011 este de 100% , acest procentaj indicand faptul ca unitatea are capacitatea de a scolariza toata populatia din grupa de varsta oficiala corespunzatoare invatamantului primar si gimnazial;
- Rata neta de cuprindere in invatamantul primar si gimnazial este de 100%.Aeasta valoare a RNC indica participarea la educatia de nivel obligatoriu a intregii populatii de varsta corespunzatoare nivelului respectiv de educatie;
- Rata de tranzitie catre nivelurile superioare este de 99,95%, toti absolventii clasei a VIII-a din anul scolar 2009-2010 frecventeaza cursurile liceale, doar un elev nefiind inscris la liceu, deoarece a plecat in Spania cu mama sa;
- Indicatorii de performanta sunt situati la acelasi nivel cu cei nationali, fiind chiar usor mai mari, ceea ce indica o buna pregatire a elevilor acestei scoli.
- Prezenta la cursuri si activitati educative in primul semestru a fost de 99,8 %, iar absentele au fost motivate pe baza de adeverinta medicala, neexistand absente nemotivate.
Numarul fenomenelor de violenta este foarte mic in anul scolar 2010-2011, comparativ cu anii scolari precedenti fiind intr-o continua scadere.. Este vorba de fenomene de violenta verbala-folosirea poreclelor. In acest an scolar nu au existat cazuri de violenta fizica, psihica ,furturi, distrugeri .
Aceste rezultate pozitive au fost obtinute prin derularea unor proiecte educative impreuna cu partenerii educationali incepand din anul 2007, prin aplicarea strategiei nationale antiviolenta.
Lista inicatorilor de baza in domeniul violentei scolare
In urma analizei listei indicatorilor de baza propusa in cadrul acestui program am apreciat ca aceasta este suficienta , in mare parte, pentru surprinderea situatiilor de violenta.
Un sistem de indicatori privind fenomenele de violenta in spatiul scolar reprezinta un set de instrumente cu ajutorul carora putem evalua manifestarea actelor de violenta in fiecare unitate scolara.
Sistemul de indicatori favorizeaza utilizarea unui volum de resurse limitat in concordanta cu disponibilitatea acestor resurse in scolile din invatamantul romanesc.
Resurse pentru monitorizare
Ca membru al Consiliului de administratie al scolii, avand si functia de consilier educativ as sustine implementarea sistemului de monitorizare privind violenta in scoala in Consiliul de administratie, Consiliul profesoral, Consiliul Parintilor si as face demersuri catre Primarie pentru acordarea unui srijin material. As sustine implementarea explicand importanta si avantajele introducerii acestui sistem.
Strategii si masuri concrete:
- Instruirea cadrelor didactice , elevilor, parintilor cu privire la tipurile de violenta din scoala si a importantei prevenirii si combaterii violentei;
- Amenajarea unui colt antiviolenta pe holul scolii;
- Instruirea cadrelor didactice si eventual a presedintelui CSE cu privire la modul de completare a fisei de inregistrare a fenomenelor de violenta;
- Verificarea periodica a cazurilor inregistrate, compararea cu rapoartele inregistrate de supervizorul comisiei de mediere a conflictelor, calculul periodic al indicatorilor de baza in domeniul violentei scolare;
- Intocmirea unor studii comparative pe semestre, ani scolari si prezentarea lor in sedintele Consiliului de administratie, Consiliului profesoral, Consiliului parintilor, CSE.
- Mentinerea legaturii cu partenerii educationali si CSE in vederea organizarii unor activitati atractive pentru elevi in domeniul prevenirii si combaterii violentei scolare, schimburi de experienta cu alte scoli.
Resurse:
- Umane:cadre didactice, elevi,parteneri educationali, responsabil cu competente de utilizarea calculatorului si internetului.
- Materiale:calculator conectat la internet, xerox, imprimanta, hartie.
Dificultati si bariere:
- reticenta unor profesori, elevi in declararea cazurilor de violenta,
- Comoditatea unor colegi in completarea fiselor de inregistrare,
- Resurse de timp.
Institutii colaboratoare:
- Politia, Protectia Copilului, Cabinet Medical, Primaria ( sprijin material)
Instrumente de monitorizare
1. Violenta verbala inseamna amenintarea sau folosirea intentionata a unui limbaj verbal inadecvat contra altuia sau contra unui grup sau contra unei comunitati care antreneaza sau risca puternic sa antreneze un traumatism sau daune psihologice, o dezvoltare improprie sau privatiuni. Violenta verbala include amenintarea, hartuirea,intimidarea, insulta, santajul.
2. Tipuri de informatii: numarul actelor de violenta verbala elev-elev, profesor-elev, profesor-profesor, elev-profesor, profesor-parinte, parinte-profesor.
3. Categoriile de actori scolari: profesori, elevi, parinti.
4. Intrebari relevante pentru:
a) elevi:In sem. I al anului scolar 2010-2011:
A)-ai fost amenintat de un coleg, profesor, parinte al altui elev, un alt angajat al scolii
-ai fost hartuit de un coleg, profesor, parinte al altui elev, alt angajat al scolii
-ai fost insultat de un coleg, profesor, parinte al altui elev, alt angajat al scolii
-ai fost santajat de un coleg, profesor, parinte al altui elev, alt angajat al scolii
in scoala?
B)ai amenintat un coleg, profesor, parinte al altui elev, un alt angajat al scolii
-ai hartuit un coleg, profesor, parinte al altui elev, alt angajat al scolii
-ai insultat un coleg, profesor, parinte al altui elev, alt angajat al scolii
-ai santajat un coleg, profesor, parinte al altui elev, alt angajat al scolii
in scoala?
b) parinti : In sem. I al anului scolar 2010-2011:
A)-ati fost amenintat de un profesor,elev, parinte al altui elev, un alt angajat al scolii
-ati fost hartuit de un profesor, elev, parinte al altui elev, alt angajat al scolii
-ati fost insultat de un profesor, elev, parinte al altui elev, alt angajat al scolii
-ati fost santajat de un profesor, elev, parinte al altui elev, alt angajat al scolii
in incinta scoalii?
B)ati amenintat un profesor, elev, parinte al altui elev, un alt angajat al scolii
-ati hartuit un profesor, elev, parinte al altui elev, alt angajat al scolii
-ati insultat un profesor, elev, parinte al altui elev, alt angajat al scolii
-ati santajat un profesor,elev, parinte al altui elev, alt angajat al scolii
in incinta scoalii?
c)profesori : In sem. I al anului scolar 2010-2011:
A)-ati fost amenintat de un coleg, elev, parinte al unui elev, un alt angajat al scolii
-ati fost hartuit de un coleg, elev, parinte al unui elev, alt angajat al scolii
-ati fost insultat de un coleg, elev, parinte al unui elev, alt angajat al scolii
-ati fost santajat de un coleg, elev, parinte al unui elev, alt angajat al scolii
in scoala?
B)ati amenintat un coleg, elev, parinte al unui elev, un alt angajat al scolii
-ati hartuit un coleg, elev, parinte al unui elev, alt angajat al scolii
-ati insultat un coleg, elev, parinte al unui elev, alt angajat al scolii
-ati santajat un coleg, elev, parinte al unui elev, alt angajat al scolii
in incinta scolii?
5. Exemple de activitati prin care datele urmarite pot fi colectate:
-aplicarea de chestionare elevilor, profesorilor, parintilor, altor angajati ai scolii,
-colectarea datelor de la coltul antiviolenta,
-discutii de grup cu profesorii, elevii, parintii.
Plan de activitati
Descrierea scolii: Scoala situata la periferia orasului, in scoala sunt inscrisi 450 de elevi din care 37% sunt romi, 4% sunt sarbi, 8 din centru de plasament, 7 in plasament familial, 15 cu CES. In anul scolar precedent au fost inregistrate 58 de acte de violenta din care 3 acte de violenta fizica grava, 55 de acte de violenta verbala referitoare la etnie, trasaturi fizice sau pshice. Numarul absentelor este mare.
1) Definirea problemelor:Nu este asigurata securitatea elevilor in scoala si in proximitatea scolii. Scoala nu asigura sanse egale in educatie. Scoala nu asigura un climat pozitiv dezvoltarii fizice si psihice a copiilor.
2) Identificarea cauzelor prin:
-aplicarea unui chestionar tuturor elevilor din scoala privind violenta din scoala
-organizarea de interviuri de grup cu cadrele didactice, parintii privind cauzele absenteismului si ale violentei.
-s-au organizat interviuri individuale cu consilierul scolar privind situatiile de violenta din scoala.
3)Analiza alternativelor posibile de interventie:
-Prelucrarea Drepturilor Copilului in Consiliul Profesoral, Consiliul de Administratie, in colectivul fiecarei clase, in lectoratele cu parintii la inceputul anului scolar.
-Instruirea in vederea cunoasterii formelor de violenta scolara a elevilor, profesorilor, parintilor.
-introducerea programului peer mediation
-demersuri pe langa Primarie , Politie, Jandarmerie pentru asigurarea securitatii in proximitatea scolii si eliminarea situatiilor in care in spatiul din proximitatea scolii se afla baruri, sali de jocuri, magazine de etnobotanice.
-modificarea RI
-organizarea de activitati atractive pentru elevi impreuna cu partenerii educationali
4) Definirea criteriilor de alegere:Consultarea tuturor actorilor scolii in alegerea alternativelor dezirabile pe baza criteriilor:
Scoala asigura securitate si mediu pozitiv de dezvoltare fizica si psihica fiecarui copil
Scoala asigura sanse egale in educatie fiecarui copil.
5) Prioritizarea alternativelor de interventie alese. Se consulta toti actorii importanti de la nivelul scolii in analizarea urgentei fiecarei probleme.
Plan de activitati
| Nr. Crt. | Activitatea | Rensponsabili si colaboratori | Termen de realizare | Evaluare |
| 1 | Identificarea elevilor cu potential violent, a grupurilor de elevi violenti si organizarea unui sistem de monitorizare | Diriginti Invatatori Responsabilui comisiei antiviolenta | In prima saptamana a fiecarui semestru | Monotorizarea elevilor si a grupurilor de elevi cu comportament violent |
| 1 | Inscrierea intr-un program de asistenta individuala a elevilor cu comportament violent | Consilierul scolar | semestrial | Nr. elevi asistati Scaderea nr. de elevi cu comportament violent |
| 3 | Organizarea de actvitati atractive pentru elevii cu comportament violent, participarea acestora la activitatile educative extrascolare | C.P.A.E.S.E. Parteneri educationali | semestrial | Nr.elevilor participanti la activitati |
| 4 | Activitati cuprinse in planul de activitati ale CSE privind prevenirea si combaterea violentei scolare | C.P.A.E.S.E Presedintele CSE | semestrial | Nr.elevilor participanti la activitati |
| 5 | Realizarea unui program de consiliere a parintilor in privinta violentei scolare | C.P.A.E.S.E Consiliul Parintilor | semestrial | Nr.elevilor parintilor participanti la activitati |
| 6 | Transformarea RI din instrument formal in mijlic real de prevenire si combatere a violentei scolare | Directori C.P.A.E.S.E C.S.E. | 1.10.2011 | Dimimuarea nr. de fenomene de violenta |
| 7 | Ameliorarea comunicarii intre actorii scolii | Director Profesori parinti | permanent | Dimimuarea nr. de fenomene de violenta |
| 8 | Asigurarea securitatii in incinta si in apropierea scolii prin instalarea unui sistem de supraveghere si solicitarea autoritatilor locale de sprijin pentru asigurarea securitatii zonei din apropierea scolii | Directori C.P.A.E.S.E Primaria Jandarmeria Politia | Permanent | Dimimuarea nr. de fenomene de violenta |
Premiul de excelenta
Violenta scolara a existat intotdeuna in scoala. De la Ion Creanga stim despre “calul balan” ca mijloc de corectie , masura acceptata de scoala , dar si de comunitate. In prezent atitudinea fata de formele de manifestare a violentei scolare s-a schimbat, recunoscandu-se faptul ca aceste manifestari au efecte psihice pe termen lung. Din dorinta de a asigura in scoala securitatea elevilor si un mediu pozitiv dezvoltarii psihice si fizice a fiecarui elev, din dorinta de a asigura sanse egale in educatie, am derulat in ultimii zece ani o serie proiecte educationale avand drept tinta diminuarea fenomenelor de violenta scolara. In acest sens am intreprins mai multe activitati cu caracter educativ, activitati atractive pentru elevi: schimburi de experienta cu alte unitati scolare, vizionari de filme,intalniri de grup cu parintii, cu reprezentanti ai Politiei, Protectia Copilului, am implementat in scoala programul peer mediation, programul de monitorizare a fenomenelor de violenta, am elaborat strategii de prevenire a violentei scolare.
Vreau sa multumesc echipei de proiect TIV si formatorului meu pentru informatiile si activitatile din cadrul cursului TIV 2011, vreau sa multumesc cadrelor didactice, elevilor, in mod special CSE, parintilor si partenerilor educationali: Politia, Protectia copilului pentru modul in care au sustinut si s-au implicat in derularea activitatilor de prevenire si combatere a violentei scolare.
Nu in ultimul rand vreau sa multumesc Primariei pentru sprijinul financiar si material acordat, fara de care, mare parte a acestor actiuni si activitati nu s-ar fi putut desfasura.
Va multumesc.
Impresii de calatorie
Participarea la acest curs este pentru mine o experienta interesanta.Modul de abordare a problematicii violentei, materialele puse la dispozitie si modul de desfasurare a activitatilor in cadrul intalnirilor face to face, schimburile de experienta cu colegii au fost foarte interesante. Ma bucur ca am cunoscut oameni minunati, care ca si mine sunt preocupati de reducerea fenomenelor de violenta in scoala. La sfarsitul acestei calatorii cred ca toti suntem inarmati cu mai multe informatii, mai multa energie si mai multe sperante ca vom putea schimba ceva in jurul nostru.
Multumesc formatorului meu si colegilor de grupa pentru tot ce am realizat impreuna.
Idei si propuneri de viitor
Dupa participarea la acest curs imi propun ca in urmatoarele sedinte ale CP sa impartasesc colegilor mei din experienta dobandita . Cred ca si ceilalti actori ai scolii, elevi, parinti sunt interesati de aceste informatii si din acest motiv imi propun sa organizez intalniri de grup cu parintii si elevii pe aceasta tema. Voi incerca sa schimb mentalitati si idei preconcepute si voi incerca sa-i fac pe cei din jurul meu sa aspire spre o lume fara violenta, iar pentru asta dispun acum de un bagaj nou de informatii si metode.
Comentarii
| Re: Violenta verbala premergatoare violentei fizice! de către Apetroaie - Cristea Estrela- marţi, 29 martie 2011, 08:10 | |
| Buna Camelia,
Este si convingerea mea ca violenta in scoli este urmare a violentei domestice,iar violenta verbala este folosita ca o arma care produce stari conflictuale degenerand de multe ori in violenta fizica.
Eu sunt profesor la o scoala generala, elevii au varsta mica, sunt foarte sinceri cand vorbesti cu ei.Ma impresioneaza de multe ori si cred ca sunt niste victime ale comportamentului violent al parintilor si ale scenelor violente pe care le intalnesc pe strada, la televizor,etc.
Consider ca am datoria sa-i ajut, sa le ofer o mana de ajutor si din acest motiv m-am inscris la curs. | |
Re: comentarii
de către Apetroaie - Cristea Estrela- miercuri, 13 aprilie 2011, 07:42
@Teodora Turcanu
Buna ziua Teodora,
Se poate vorbi de o "demisie parentala",exista multi parinti pe care nu-i intereseaza ce fac copiii lor, mai mult nu le asigura nici conditii minime de trai.La scoala noastra sunt parinti care-si trimit copiii la scoala dupa-amiaza fara sa le dea sa manance acasa, iar cand ajung la scoala cer laptele si cornul. Am avut o eleva care lipsea mult de la scoala. M-am intalnit cu mama ei si am intrebat-o undeeste copilul,iar ea mi-a spus ca acasa, dar eu aflasem de la colegii ei ca noaptea nu dormise acasa si mama ei nici nu stia.Mai am doi frati in clasa a VIII-a a caror mama a plecat de acasa,ei au ramas cu tatal, desi instanta i-a incredintat mamei, dar ei s-au intors la tatal lor pentru ca "nu aveam nimic acolo, nu aveam ce sa mancam si am fugit amandoi pe camp, am ajuns acasa si l-am rugat pe tata sa ne primeasca si ne-a primit". Vin la scoala murdari si nemancati.Am incercat sa vorbim cu tatal lor.L-am chemat la scoala de mai multe ori.A venit baut si cand s-au dus copiii acasa le-a spus ca daca mai merg la scoala murdari ii bate, dar ei nu aveau lighean in care sa se spele. Nu au nici curent electric,nu au aproape nimic decat un acoperis deasupra capului si atat. Vara fata lucreaza la camp, mi-a spus ca ii place sa praseasca, sa isi puna rosii in gradina si sa le ingrijeasca.Baiatul merge la stana. Ce educatie pot oferi acesti oameni acestor copiii? Ce modele sunt unii parinti pentru copiii lor?
M-a vizitat o fosta eleva. Am stat de vorba si imi spunea ca ea cand se va marita nu va face sapte copii, asa cum facusera parintii ei,copii pe care i-au lasat sa cresca la voia intamplarii; imi povestea ca venea acasa de la scoala si nu gasea nimic de mancare , i se facea rau si se culca, iar tatal ei o trezea si o batea ca doarme! Si a doua zi o lua de la capat.Si exemplele pot continua...
Oare cu ce au gresit acesti copiii cand s-au nascut? Si cum sa nu fie afectati psihic? Si cum sa nu-si manifeste frustrarea fata de alti copii care au parinti responsabili si au si mancare si haine ? Dar vin la scoala si noi dascalii ii certam ca nu si-au scris tema, le punem note mici fara sa incercam sa-i intelegem, sa-i ajutam , sa le mai acordam o sansa.
comentarii
de către Apetroaie - Cristea Estrela- miercuri, 13 aprilie 2011, 07:46
| Re: Și eu combat violența de către Apetroaie - Cristea Estrela- marţi, 29 martie 2011, 10:06 |
|
| Violenta naste violenta. Astfel se creeaza un lant ce nu va mai fi la fel de trainic daca va avea cateva verigi lipsa. Daca vom reusi sa determinam cativa copii sa isi modifice comportamentul violent vom face un pas mic, dar sigur, in lupta pentru diminuarea violentei.
Desigur ca toti ne dorim, atat ca dascali cat si ca parinti, o lume fara violenta pentru toti copii. Violenta, indiferent de natura ei, lasa o amprenta psihica pentru toate victimele. |
Re: comentarii
de către Apetroaie - Cristea Estrela- marţi, 17 mai 2011, 03:37
| Re: Pareri despre sanctiuni de către Apetroaie - Cristea Estrela- marţi, 26 aprilie 2011, 06:18 |
|
| Este evident ca nu se poate trai intr-o societate in care regulile nu sunt respectate si cred ca tocmai formarea deprinderilor de respectare a regulilor si legilor asigura dezvoltarea unei societati democratice. |
Re: comentarii
de către Apetroaie - Cristea Estrela- marţi, 17 mai 2011, 03:40
| Re: Violenta scolara si drepturile copilului de către Apetroaie - Cristea Estrela- marţi, 26 aprilie 2011, 06:34 |
|
| Uneori cadrele didactice nu constientizeaza ca si elevii au dreptul la odihna si timp liber. Volumul temelor pentru acasa, orarul scolii care este facut in avantajul profesorilor care unii sunt navetisti, altii au ore la mai multe scoli, fac ca acest drept sa nu fie respectat.Chiar activitatile extrascolare ,care ar trebui planificate impreuna cu CE ,devin cateodata o corvoada pentru ca sunt interesante doar pentru cei care le-au planificat-cadrele didactice, nu si pentru elevi. |
Re: comentarii
de către Apetroaie - Cristea Estrela- marţi, 17 mai 2011, 03:42
| Re: discriminare pozitivă de către Apetroaie - Cristea Estrela- marţi, 26 aprilie 2011, 07:22 |
|
| Faptul ca sunt acordate locuri speciale pentru romi este discriminare.Se induce ideea ca altfel nu ar putea ajuge acolo, poate din cauza incompetentei...Inteleg de ce fetita roma s-a simtit poate jignita si a vrut sa iti demonstreze ca este capabila sa ocupe un loc lafel ca si ceilalti copii. Are aceleasi sentimente, acelasi suflet de copil, traieste in aceasta societate si vrea aceleasi drepturi ca toti copii...
Este pacat sa lasam aceste prejudecati sa se perpetueze. Am avut elevi romi cu foarte mult bun simt, foarte curati , cinstiti si unii foarte buni la invatatura. Unde este egalitatea in sanse ? |
Re: comentarii
de către Apetroaie - Cristea Estrela- marţi, 17 mai 2011, 03:44
| Re: dreptul la replică de către Apetroaie - Cristea Estrela- marţi, 10 mai 2011, 08:33 |
|
| Este adevarat ca impreuna cu toti actorii scolii , parintii si partenerii educationali putem obtine o reducere a fenomenelor de violenta scolara |
Re: comentarii
de către Apetroaie - Cristea Estrela- marţi, 17 mai 2011, 03:49
| Re: Drept la replică de către Apetroaie - Cristea Estrela- luni, 2 mai 2011, 11:56 |
|
| Este o caracteristica a presei din Romania sa arunce cu noroi in scoala, sa mediatizeze doar ce este negativ. De ce sa participe la activitati ale scolii? De ce sa mediatizeze aspectul pozitiv al educatiei? Este greu pentru ei sa vada partea buna a lucrurilor! Despre elevii care obtin rezultate la concursuri nationale, internationale nici nu amintesc! |
Marturii
Re: comentarii
de către Lucian Sîrbu- marţi, 17 mai 2011, 09:15
Tocmai de aceea, vă recomand la toţi să vizitaţi ziarul online www.darabaneni.ro, pentru a vedea şi un alt gen de presă.
Re: Violenta scolara si drepturile copilului
de către andra hrincescu- marţi, 26 aprilie 2011, 08:49
Sunt de acord că, uneori, realizăm activităţi educative mai mult pentru noi, cadrele didactice, decât pentru elevi.
Re: instrumente de monitorizare
de către andra hrincescu- miercuri, 4 mai 2011, 09:38
Da, cred că focus - grupul ar avea rezultate interesante în abordarea acestor teme!
Re: medierea conflictelor
de către andra hrincescu- luni, 2 mai 2011, 10:12
Ar fi util să precizezi clar care sunt paşii pe care îi propui.
Re: Cateva cuvinte...
de către Camelia Alexa- luni, 28 martie 2011, 11:13
Buna Estrela,
Sunt Camelia Alexa de la Grupul Şcolar "Dimitrie Negreanu" Botoşani, şi vom fi sper colege în perioada desfăşurării acestui curs. Şi eu sunt de aceeaşi părere cu tine crezând faptul că actele de violenţă din şcoli sunt din ce în ce mai numeroase indiferent din ce mediu provin elevii. Eu cred ca şi sărăcia poate fi cauza manifestărilor actelor de violenţă dar cred ca starea de nemulţumire în general poate determina apariţia unor manifestări violente indiferent că sunt de natură verbală, gestică sau chiar fizică.
Sper sa avem un timp frumos petrecut împreună la acest curs.
Mult succes!
Re: Cateva cuvinte...
de către Teodora Ţurcanu- joi, 31 martie 2011, 03:26
Buna ziua Estrela!
Mă numesc Teodora Ţurcanu şi sunt consilier la Dimitrie Negreanu. Comportamentul copiilor noştri e rezultatul unui proces de învăţare socială. Şi ajungem aici la ceea ce spuneai tu: elevii provin din familii cu educaţie precară, comportamentul de acasă fiind "exportat". Putem vorbi aici şi de o "demisie parentală" cumva? Se simt părinţii neputincioşi şi transferă sarcina aceasta a socializării propriilor copii doar spre alte instanţe, pe care le consideră nu doar îndreptăţite să acţioneze, ci chiar obligate?
Aştept opinile tale şi ale celorlalţi colegi şi doresc succes tuturor!
Re: Cateva cuvinte...
de către andra hrincescu- joi, 31 martie 2011, 10:56
Mediul de provenienţă, părinţii, profesorii, nivelul de trai, starea economică, educaţia, societatea, mass media, criza valorilor, presiunea grupului .....sunt doar câteva cauze care pot influenţa violenţa. Dar noi, noi cei care ne considerăm responsabili, noi cei care comentăm şi criticăm fără a lua atitudine, noi cei care trecem pe lângă grupuri de huligani cu dorinţa de a deveni invizibili, noi cei care trecem pe lângă copii care cerşesc fără a anunţa autorităţile (mândri de generozitatea noastră atunci când le dăm un ban sau mândri de civismul nostru atunci când găsim motive să nu le dăm)....noi, cei mulţi, unde suntem???
Re: Analiza studiu de caz
de către Georgel Georgel- sâmbătă, 2 aprilie 2011, 10:02
IMPORTANT : profesori respectati si dedicati interesului elevilor.Cele doua aspecte (respect si interes - cadre didactice-elev si elev-cadre didactice) se genereaza reciproc.
Re: Analiza studiu de caz
de către andra hrincescu- sâmbătă, 2 aprilie 2011, 11:02
Există încă, din păcate, multe familii care găsesc scuze pentru folosirea violenţei. Care aplică pedepsele fizice cu justificarea faptului că aşa copilul va învăţa să nu mai greşească. Părinţi care spun că şi ei au fost bătuţi când au greşit şi, uite....acum au ajuns "oameni!"
Este mai simplu să loveşti decât să discuţi, să oferi sprijin moral, să povesteşti.....
Re: mituri despre violenta
de către andra hrincescu- vineri, 1 aprilie 2011, 09:44
"Semeni cu ...taică-tu / mă-ta"! Câţi copii nu aud zilnic aceste afirmaţii. Vinovăţii aruncate de părinţi, unii către alţii, ca nişte săgeţi care, de multe ori trec nu doar prin urechile copiilor ci şi prin sufletul lor. Ce satisfacţie are acel părinte când loveşte în celălalt, când îl simte încovoiat sub vorba transformată în pumn. Copilul....ce-i cu el? Are de toate...în orice familie mai sunt discuţii...înţelege...uită. Din păcate nici nu înţelege şi, mai ales, nici nu uită!
Re: argumente si contra-argumente
de către andra hrincescu- marţi, 26 aprilie 2011, 08:11
Am reţinut 2 situaţii dintre cele prezentate de tine pe care, din păcate, le întâlnim destul de des:
1. profesorul care foloseşte sancţiunea pentru a demonstra elevului că el deţine controlul, puterea...
2. elevul care prezintă sancţiunea ca pe o victorie personală în lupta sa cu microsistemul care este şcoala
Re: violenta scolara si cetatenia democratica
de către andra hrincescu- marţi, 26 aprilie 2011, 08:35
Da...Tot respectul meu şi toată preţuirea pentru elevii şi colegii care au puterea de a merge zilnic kilometri întregi pentru a ajunge la şcoală. În acest context..a le vorbi despre dreptul lor la odihnă şi timp liber...
Re: discriminare si rasism
de către andra hrincescu- marţi, 26 aprilie 2011, 08:56
Mă bucură faptul că foloseşti experienţele de la cursul nostru!
Re: medierea conflictelor
de către andra hrincescu- marţi, 10 mai 2011, 08:21
Da, este bine să discuţi mai întâi cu directorul şi să obţii acordul şi sprijinul lui. Îţi va putea fi de folos în demersul tău.
Re: drept la replica
de către andra hrincescu- luni, 2 mai 2011, 10:18
Ar fi bine să exprimi şi cazurile de violenţă prin indicatori şi să formulezi nişte concluzii, un final.
Re: lista indicatorilor de baza
de către andra hrincescu- luni, 2 mai 2011, 10:21
Să sperăm că aceşti indicatori vor fi, cu adevărat, utili.
Re: resurse pentru monitorizarea violentei scolare
de către Cristina Urzica- marţi, 3 mai 2011, 06:10
Măsurile propuse sunt operaţionale şi uşor de monitorizat. Din propria experienţă, recomand delegarea unui nr. limitat de persoane care să se ocupe de completarea fişelor. Astfel controlaţi într-o mai mare măsură subiectivismul în interpretarea cazurilor de violenţă şi superficialitatea completării fişelor.
e: resurse pentru monitorizarea violentei scolare
de către andra hrincescu- marţi, 3 mai 2011, 09:07
O.K. pentru că toate acţiunile sunt clare şi realizabile
Re: plan de activitati
de către andra hrincescu- miercuri, 4 mai 2011, 09:34
Dacă s-ar aplica legea în ceea ce priveşte spaţiul şcolar şi cel limitrof...sigur am avea mai puţine probleme cu violenţa!
Re: premiul de excelenta
de către andra hrincescu- marţi, 10 mai 2011, 08:18
Frumos, dar cred că s-ar mai putea completa cu câteva idei!
Re: impresii de calatorie
de către andra hrincescu- marţi, 17 mai 2011, 06:20
Mulţumesc şi eu. Multă baftă în tot ceea ce ţi-ai propus!
Re: idei pentru viitor
de către andra hrincescu- miercuri, 18 mai 2011, 08:49
Dacă vrei să ai succes trebuie să găseşti metode ca să faci aceste întâlniri interesante şi atractive! Baftă!
